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美国社会工作硕士专业学位培养模式及其启示
发布时间:2014-12-03  发布机构:

在全国高度重视社会工作人才队伍建设以及大力发展专业学位教育两股热潮推动下,我国社会工作硕士专业学位教育迎来了十分有利的发展局面。基于此,本文对办学历史较长、培养模式相对成熟的美国MSW教育经验作出介绍和分析,希望能够对本土实践有所启迪。


【英文标题】the Training Model of MSW in America and Its Enlightenment


【作者简介】林顺利,河北大学政法学院,河北 保定 071002;兰学莉,河北大学校长办公室,河北 保定 071002


【关 键 词】美国;社会工作;硕士专业学位;培养模式


在全国高度重视社会工作人才队伍建设以及大力发展专业学位教育两股热潮推动下,我国社会工作硕士专业学位教育迎来了十分有利的发展局面。但不容忽视的是,由于社会工作硕士专业学位教育刚刚起步,管理和教学经验欠缺、课程设置和师资队伍薄弱等问题较为突出,短期内难以形成相对成熟的培养模式,在一定程度上必将影响到MSW教育的发展。基于此,本文对办学历史较长、培养模式相对成熟的美国MSW教育经验作出介绍和分析,希望能够对本土实践有所启迪。


一、美国的社会工作硕士专业学位教育培养模式


美国的专业学位教育中,MSW是较早适应“职业化”需求、以就业为导向的硕士教育之一,也是社会工作教育中最早被认可的“职业教育”[1]。在近一个世纪的发展中,美国的MSW教育积累了丰富的经验,可供我们学习和参考。


(一)培养方式和目标


总的来看,在美国社会工作教育协会(CSWE)的教育政策和认证程序规范下,美国拥有认证MSW教育项目的高校享有较大的自主权,因而在MSW招生和培养方面各具特色。以宾夕法尼亚大学(University of Pennsylvania)社会政策和社会实践学院(the School of Social Policy & Practice)为例,培养方式分为四类:(1)Full-time (Two-Year) MSW Program;(2)Part-time (Three-Year) MSW Program;(3)Advanced Standing Program (Full-time);(4)One-Year Residency Program[2]。这四类培养方式的主要区别仅在于针对不同情况的入学者,如第一类“全日制”,主要针对本科应届毕业生,学制2年;第二类“非全日制”,主要针对正在工作的、意欲获得学位的业余进修者,学制3年;第三类主要针对成绩优秀的本科毕业生,类似于本硕连读,学制1年;第四类主要针对已获本科学位、有两年及以上工作经验的在业社会工作者。从培养目标看,美国的MSW教育主要是培养“为个人、家庭、群体、社区和组织提供能够担当领袖角色的社会工作者”[3]。也就是说,MSW教育旨在培养高级实践人才。


(二)招生制度


在招生环节,除按照CSWE规定的本科学历之外,入学申请审批方式自由度很大,通常只需要考察两个环节:一个是在校时的各科成绩及表现,另一个是现场面试。如密歇根大学(University of Michigan)社会工作学院对入学申请者的基本要求包括四点:一是具有经过认证的院校或机构的本科学位;二是大学期间的文科学习背景,一般要求修习文科课程不少于20学分;三是具有在社会福利方面从业的基本知识;四是能够在社会工作实践领域获得成功的个人资质[4]。总的来说,主要是要求申请者表现出或拥有潜在的作为一个社会工作领域的学生、从业者和领袖的能力[5]。马里兰大学(University of Maryland)社会工作学院对入学申请者的本科学位、文学课程、各科平均成绩、相关课程选修等方面也都有较为具体的要求[6]。


(三)课程设置


  在课程设置方面,一般来说包括两部分:必修课程和培养方向课程。以密歇根大学社会工作学院为例,研究生攻读方向主要有两个:实践方法(Practice Method Concentrations)和集中实践领域(Practice Area Concentrations)。课程设置也主要分为两种:高级进修课程(Advanced Standing Program)和60学分课程(60 Credit MSW Program)。具体课程主要包括基础课程(Foundation Courses)、研究和评估课程(Research and Evaluation Courses)、实习督导(Field Instruction)、选修课程(Electives)四部分[5]。MSW教育在课程设置方面必须与本科教学作出区分,同时还应当包含CSWE所要求的以高级方法和实务技巧为主体的基础课程。


(四)师资队伍


美国的社会工作教育已经有近百年的发展历史,师资队伍可谓“实力雄厚”。一般而言,能够从事MSW教学的教师必须具有相当于MSW及以上的学位,实践课程教师还必须具有不少于2年的工作经验。在师生比方面,要求硕士阶段师生比不能低于1:12[7]。CSWE 2007年的调查显示,美国从事社会工作教育的师资队伍中,92.7%的具有MSW学位,其中55.8%的具有社会工作或社会福利领域的博士学位,大约51.8%的教师具有与本专业相关的职业资质[8]。由此可见,美国社会工作教育师资力量是非常强大的。


(五)实践教学


在CSWE的认证标准中,非常重要的一条就是Accreditation Standard 2.1:Field Education(认证标准2.1:实践教学),在其条目M2.1.2中规定:承担硕士教育的学校必须提供能够显示项目资格和能力的高级实习机会,如密歇根大学通常要求学生完成912小时的实习和实践。实践教学一般由具有丰富经验的实习督导来指导,通过实习实践课程来整合学生的课堂知识和实务技巧。


(六)毕业条件


在美国的MSW教育中,对在校生的考核主要是关注日常课程的考核,突出职业化导向,并不注重对学位论文的要求。在密歇根大学社会工作学院,要顺利毕业并获得学位,一般需要四个方面的条件:(1)总体平均成绩在“B”以上;(2)四年内完成学业;(3)至少两学期在校,每学期修习课程不少于9学分;(4)在两个方向上修满60学分,修习高级进修课程的学生不少于45学分。


(七)质量控制


美国的MSW质量控制主体是多元的:政府(主要是州政府)负责宏观教育管理和财政投入;经过CSWE认证审批的MSW项目学校或机构负责具体的教学管理和培养过程;CSWE则负责具体规章制度的制定和实施、认证和评估;在这个过程中,学生也会以主体身份参与到学校公共事务管理以及CSWE的年度会议中。在这样一个系统中,CSWE起着核心作用。在MSW教育项目中,其对各高校和社会工作教育机构的权威性不容置疑:要通过项目认证和评估,就必须符合其制订的教育政策,达到其制定的认证标准,并经过严格的程序审核;只有经过其认证的毕业生,才会得到社会和市场的认可。这种独立于政府和高校之外的“第三方”权力,确保了质量控制的客观性和高效性。同时,CSWE的规范管理并不对高校的教学培养自主权构成过度干预,各高校的MSW培养质量控制自成体系,主要通过严格的招生、培养计划的制定和实施等具体环节,确保学生的培养质量。


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